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　　　　无论是《荷马史诗》，还是《天问》，无论是《伪君子》，还是《西厢记》，无论是《复活》，还是《平凡的的世界》都向我们昭示着心灵和艺术。

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　　　　第七、鉴赏结。在背诵的基础上，开始诗歌的鉴赏活动，分步骤地将基本鉴赏方法教给学生如：白描、兴、对比映衬、一句一景、动静结合、虚实结合、色彩美、时空设计、蒙太奇手法、意象的组合、炼字、景语作结、用典、各种修辞格等。然后引导学生鉴赏，可以设置三个围度的要求：一有文采有个性的鉴赏；二联想对比鉴赏；三简约明确的鉴赏。

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　　　　有文采有个性地鉴赏就是要求学生放弃一切思想套子。说自己想说的话，将自己读诗后的直觉表达出来，并且要十分华丽的表达出来，这一要求锻炼学生的独立思考的能力并使语言丰富多彩。

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　　　　“联想对比鉴赏”，就是运用联想将诗置于一个大的背景下，比较鉴赏，培养学生大的视野，运用大的空间，运用大的手法，在不断的比较中，感知诗章细微处和独特处，培养敏锐的洞察力。

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　　　　“简约明确的鉴赏”是洗尽铅华，删繁就简的诗歌鉴赏方法，培养学生提炼信息，处理信息的能力，用最精省的语言直接正面地表达“是什么！”“好在哪里！” 　　以王维的诗为例“桃红复含暮雨，柳绿更带朝烟。花落家僮未扫，鸟啼山客犹眠。”

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　　　　第一步的文字个性的解读，可用散文的笔调加之自己的个性解读尽情渲染、尽情想象、言之成理即可；第二步，联想对比的鉴赏，可将这首诗和孟浩然的《春晓》、王维的《鸟鸣涧》等诗进行对比鉴赏；第三步的简约明确的鉴赏，抓住整首诗的“色彩、动静、炼字”等中的任何一个手法进行鉴赏即可，也可三言二语。 　　鉴赏能力势关学生学好语文的全局，不可等闲视之。

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　　　　第八对子结。 　　对对联是最好的练笔方式，运用得当往往会事半功倍，这一练习对培养学生的语感，对词性、音韵的敏感性有着相当在的作用，可以把对对子练习穿插在每堂课的空隙间，学生的兴趣很浓，积极性也很高。

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　　　　我曾经出过这样一副上联： 　　松声、竹声、钟磬声、声声自在。 　　看，孩子们对出了那么多漂亮的下联： 　　断桥、鹊桥、奈何桥、桥桥存情； 　　云色、月色、荷塘色、色色朦胧； 　　湖光、月光、北极光、光光天成； 　　风骨、傲骨、建安骨、骨骨生威； 　　梅雨、心雨、菩提雨、雨雨惊蝉； 　　孔子、庄子、韩非子、子子争鸣； 　　天味、地味、人情味、味味称绝； 　　家梦、国梦、春秋梦、梦梦流连； 　　燕歌、秦歌、垓下歌、歌歌生猛； 　　烟幕、夜幕、山水幕、幕幕阑珊； 　　我也出过一副有几分恢谐的上联 　　欧阳修作诗成于三上，马上、枕上、厕上 　　孩子们的下联更是五花八门： 　　东方朔赋文就于三中：帛中、简中、心中； 　　光源氏纵情毁于三壶：桐壶、藤壶、夜壶； 　　司空曙吟诗成于三籁：人籁、地籁、天籁； 　　纳兰词流芳成于三情：真情、离情、衷情； 　　苏东坡突围独因三家：佛家、道家、儒家； 　　东郭逡成名在于三度：速度、轻度、风度；

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　　　　这些对联虽稚嫩、粗糙还不十分耐推敲，但是那份智慧、那份思考、那份语感还是令人着迷和感动的，“对对子”的确是一个非常令人心仪的语文教学环节。

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