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　　　　1．教读课。六步法。　　导入-→读书-→质疑-→讨论-→矫正-→小结。　　做法是：①教师引导，激发兴趣；②认真读书，做好准备；③定好方向，提出问题；④讨论交流，解决问题；⑤反馈矫正，适当点拨；⑥归纳小结，巩固提高。

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　　　2．自读课：学生当先生。　　分工定标-→备课研读-→学生讲课-→自由提问-→老师评价。　　做法是四人小组包一篇自读课，有人负责基础知识，有人负责思想内容，有人负责主持问答，有人负责概括总结。学生自己备课，自己上课，自己答疑解难，每人都有上讲台的机会。老师只做辅导提示和小结评价。此类课型还有六步自学法：①自读；②自评；③自查；④讨论；⑤自讲；⑥自结。

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　　　　3．文言课：读议训练法。　　激趣-→诵读-→讨论-→训练-→延伸-→总结。　　其重点环节在诵读和讨论，诵读以加深印象，培养文言语感，增加文言知识积累。讨论以扫除学习障碍，深入理解文章内容。此类课型还有四步教学法：①自学；②质疑；③试解；④归纳。

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　　　　4．作文课：四段写作法。　　准备阶段-→起草阶段-→评改阶段-→课外实践阶段。　　此类课型还有写作四步法：①定标写作；②评议点拨；③修改提高；④美文赏析。

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　　　　5．复习课。　　①明确考纲考点；②实战专题训练，③总结规律方法；④难点查漏补缺。

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　　　6．试卷讲评课　　①突出重点，抓薄弱环节。不平均使力，学生出错率低的知识点可略或省，而学生出错率高的知识点则需重点突破；②总结规律，教给方法。注重知识规律的总结和解题方法的指导；③学生主体，教师点拨。尽量让学生谈选项及选此项的原因，让学生既知其然，更知其所以然；④注重落实，当堂修改。说得好不如写得好。

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　　　“构建创新教育体系，培养现代创新人才”是素质教育的主旋律。在作文教学中培养学生的探索精神，求异思维方式及丰富的想象力，是创新作文研究的追求。

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　　　　21世纪是人才的世纪，人才最高的本质在于创新，而创新的有力工具就是思维，这就引出了一个重要话题，即作文教学如何定位。过去应试教育，一直重“文”轻“人”，只重教“文”法，我们的学生虽然能写出规范文章，但是最终却使学生作文成了千人一面的八股文。笔者做过一次调查，在一次以《挫折》为题的作文当中，有半数以上的学生无中生有地杜撰出家庭遭到变故，父母双亡或是自身伤残等虚假经历，为了让阅卷老师动情掬泪，换取一个高分，不惜把父母送进“坟墓”，这种为文造情的缺德文章就是过去那种从“文”出发应试作文教学逼出来的。

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　　　　所以，创新作文的研究必须关照作文的主体——人。作文就是思维的反映，作文是有形的思维，思维是无形的作文。从人出发，就抓住了作文的主要矛盾。创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养，不断提高人的写作能力，这样才符合文章的写作规律。

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