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    据云阳县凤鸣中学“农村中学生思想品德现状”调查组调查结果显示:农村中学生课外阅读现状令人堪忧。在“每周课外阅读时间”的选择上,每周7个小时以上的,初中三个年段分别为7.41%、12.15%、2.16%,高一学生为5.1%,高二学生为5.06%。

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    不走进经典,不走进大师,不多让学生多沾书卷气,农村高中学生是不会有健全的人格、丰盈的思想及飘逸的才情的。如何让他们尽情享用古典名著的琼浆,让他们在研究性学习中滋养性灵,提升素养,这是每个语文教师应该反思的重要课题。

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   在众多古典名著中,我以“红楼梦专题研究”为抓手,引导学生有的放矢地开展研究性学习,实现了我的教研愿景。

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    二、研究过程   要让学生走进红楼,亲近红楼,产生“红楼情结”,需要教师巧妙的“煽情艺术”和精心的过程运作。   我在组织学生收看完由林青霞、米雪等主演的《金玉良缘红楼梦》之后,先借用重庆晚报2007年1月27日14版一篇题为《王朔复出语出惊人:现代文学作品统统不及格》的文章这样煽动学生:王朔认为,如果以《红楼梦》为标准的话,中国从现代到当代的作品,都毛病多着呢。不光是80后不及格,我们也统统不及格。且不管王朔的高论是否偏激,单就他挥之不去的“红楼情结”,确实令人感佩。

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   我深情地告诉学生:在当今浮泛的功利社会中,太需要用经典作品去抚慰人们躁动的心灵。《红楼梦》是一部充满无穷魅力和研究空间的小说,它所反映的主题、内容及种种艺术形式的运用,在中国小说史上是空前绝后的。《红楼梦》的作者在创作过程中留下了太多的不解之谜,比如曹雪芹的身世生平究竟如何?他究竟如何又怎样创作了《红楼梦》?后四十回究竟出于谁之手?……这些问题都具有令人遐思、引人探胜的无穷魅力。此外,《红楼梦》作为中国文化的艺术经典之作,比之中国文学史上任何一部小说都具有蕴含中国文化精神的广度、深度与力度,是中国文学史上最富有文化底蕴与智慧的一部长篇小说。

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    我多次激励学生:目前红学已成为一个较宽阔的领域,涉及的范围不仅有文艺学、小说学、版本学,还涉及哲学、美学、社会学、文化学、园林学、建筑学、绘画学、医学,就连饮食文化、服饰文化等方面都大有研究价值。大家作为农村高中生,要打破研究的神秘感和畏惧感,在高中阶段学会问题探究,能增见识,长能力,为今后升入高校后的进一步研究打下基础。

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    调动起学生高昂的研究兴趣后,我引导学生从4个层次步入“研究之旅”。   1、通读原著,概要了解内容   此环节属铺垫性工作。要给学生讲明白通读原著的意义及原因。一是完整读完原著的人极少,二是教材的内容是节选部份。光通过《林黛玉进贾府》(人教版高中语文第四册二单元)和《诉肺腑》、《宝玉挨打》(高中语文第六册三单元)等五篇课文的学习,是很难睹名著全貌,吸名著精华的。再加上进入高三后,众多教师对第6册“红楼单元”的处理简单化,要么“略处理”,要么“冷处理”,留下诸多遗憾。如果教师利用假期让学生通读原著,就能弥补这一遗憾。

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    基于以上认识,我“逼”着学生利用2007年春节的休假时间通读《红楼梦》原著,做活页卡,并对作业作硬性要求:有针对性地做读书笔记,写一篇2000字左右的读后感,开学时接受必要的读、考检查。

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    作业任务下达后,学生自购《红楼梦》简装本(约9元),开始了艰难的“阅读之旅”。2007年春季开学时,我对学生上交的158篇读后感(高二文科两个班)逐一分析,结果发现了一个通病:绝大多数学生受“惰性”所致,抄袭互联网上现成文章的居多,但90%以上的学生对《红楼梦》的主要情节、主题思想尤其是宝黛钗三人的爱情悲剧有了感性认识。在学生初读原著中出现这种现象是正常的,作为教师可以理解学生这种侥幸过关的心理,谅解这种图省事的做法,但理解和谅解并不是说研究性学习到此停止,后边还有二、三、四个层次作保障,研究之旅才刚刚起步。

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