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  虽然说是一些小学教育的实践例证,但对我们高中还是有一定的借鉴作用。如:南京市长江路小学开展的《和谐教育与发展模式研究》。该课题从“优化课堂教学结构——学会学习,优化育人环境——学会关心,探索特色教育——学会健身,加强劳技教育——学会”四个方面构建整体优化的育人系统,认为学会关心、学会学习、学会健身、学会劳动之间是相互联系,相互影响的。强调和谐教育就是把“德、智、体、美、劳”有机地结合在一起,使儿童的个性获得全面和谐的发展。该课题研究的终极目标就是人的全面发展,坚持和谐教育要实现面向全体学生,促进学生全面发展。在课题推进的方式上,注重学校教育、家庭教育和社会教育的关系,使这三方面的教育目标一致、时空衔接、功能互补,形成整体优化的育人环境。和该课题比较,我们的选题更侧重微观,我们将着眼点落在课堂教学上,追求课堂教学中师生的和谐共长。

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    张家港市妙桥小学开展的“构建充满和谐与智慧的理想课堂”研究似乎更和我们的课题研究内容比较相近。该课题以朱永新教授的新教育理论为指导,以学校教育为主要阵地,积极推进课堂教学改革,通过“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“构筑理想课堂”等行动,促使师生共同成长。从该课题的选题及研究内容看,它的外延要远远大于课题的内涵,实际上它的研究已突破了课堂,延伸到整个校园氛围的营造。

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    另外《和谐教育在课堂教学中的实施》(北京市东城区史家胡同小学)、《和谐教育模式研究》(丹阳市建山中心小学)等课题都为本课题提供了值得借鉴的经验。   三、课题核心概念的界定   1.和谐:指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。现象本身合乎规律的过程。在哲学上,和谐是真、善、美的统一,是事物最佳的表现形态,是一切美好事物的共同特点,是每个过程所追求的最理想的境界。现代心理学认为,和谐是美好事物的基本特征之一,它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应,在心理机制上使人愉快、满足,并唤起人们对生活的热爱。

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    2.理想:指对未来事物的想像或希望(多指有根据的、合理的,跟空想、幻想不同);符合希望的,使人满意的一种状态。

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    3.和谐课堂、理想课堂:根据“和谐”的概念,我们对“和谐课堂”做如下的界定。在课堂教学中,师生关系平等,教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一。使学生自觉、积极地进入学习的状态中。从而使学生学习兴趣得以提高,潜能得以发挥,能力得到锻炼,个性得以优化。当一个课堂达到了“和谐”的境地,实际上这就是一种“理想”的课堂,因为“理想”是以人为主体,离开人的理想暂时来讲没有意义的。课堂上活动的主体是每一个学生,当学生的兴趣、潜能等方面得到了极大的释放与发展,那这个课堂肯定是个最理想的、符合了师生所希望的一个课堂。

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    4.课改背景:是指当前教育界正在尝试实行的一种全新的教育理念。   四、课题研究的支撑理论   1.马克思主义的人的全面发展理论。对于马克思主义的人的全面发展理论,我们可以从三个层次来理解和把握:“第一层次是指人的心智的全面和谐发展”,这是从人的心理素质角度概括全面发展,教育要通过德育、智育、美育等到不同渠道,促使个体心理素质的和谐、全面地发展,塑造出真、善、美统一的理想个性;“第二层次指人的身心全面和谐发展”,这是把人的生理素质和心理素质统一起来把握的全面发展, “第三层次是个体和社会协调统一和全面发展”,这里把个人的充分自由地发展与社会的全面进步有机地统一起来。因此强调“个性的充分而和谐地发展”,从而达到一种理想的发展状态。

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  这不仅更符合马克思主义教育的基本思想,而且有助于纠正和扭转当前教育实践和教育政策中在目标导向上的偏差。”   2.心理学理论。心理学认为每个智力正常的儿童,都有可观的心理潜能和成才的可能。只要教育措施符合学生心理发展的内因,激活其心理状态,可以发挥其潜能,促进其智力的发展。依据心理学原理,我们要营造和谐的心理氛围,使学生和教师,学生和学生,师生和环境产生愉悦的“心理磁场”,从而达到课堂教学效果的优化、理想。

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    3.教育学理论。教育的重要价值之一就是于使自然人成为社会人,达到人的个体与社会的和谐。和谐教育体现了我国社会主义现代化建设的总体目标对人才的要求和学生个性成长的内在需求。教育形态必须与社会生产方式相适应,教育进程必须与个体身心发展状态相适应。

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    4.第斯多惠的和谐教育思想。第斯多惠说,教育不是要人消极不为、无所作为,而是要激发主动性、培养独立性,使人自我塑造、自我形成。因此,激发人的主动性,全心全意为真、善、美服务,一直被第斯多惠看作是“最高的教育原理”。根据他的解释,人的主动性的涵义,落实在人生观上,就是人要秉持一种积极的人生观,对现世的一切抱积极的态度,用实际行动来完成自身的使命,自己来探求奋斗和行动的合理理由。因此,所谓自发自动、自主自觉、自决自由,说到底就是第斯多惠所称的自动性。我们追求的和谐的课堂,就是要让学生充分发挥自主性、独立性,和教师平等交流。

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